怎么听课才能使效果更优
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怎么听课才能使效果更优
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听 课 既 是 具 有 创 新 意 义 的 教 学 研 究 活 动 ,又 是 教 师 职 业 技 能 训 练 的 主 要 内 容 。究 竟 该 怎 么 听 课 才 能 使 效 果 更 优 呢 ?

教 师 听 课 应 该 按 下 面 三 个 步 骤 来 进 行 :课 前 要 有 一 定 的 安 排 工 作 ;听 课 中 要 认 真 观 察 和 记 录 ;听 课 后 要 思 考 和 整 理 。不 仅 要 关 注 教 师 的 教 ,更 要 关 注 学 生 的 学 。

对 于 教 师 的 教 ,听 课 时 重 点 应 该 关 注 的 是 :

1. 课 堂 教 学 确 定 怎 样 的 教 学 目 标 ?目 标 在 何 时 采 用 何 种 方 式 呈 现 ?

2. 新 课 如 何 导 入 ,包 括 导 入 时 引 导 学 生 参 与 哪 些 活 动 ?

3. 创 设 怎 样 的 教 学 情 境 ,结 合 了 哪 些 生 活 实 际 ?

4. 采 用 哪 些 教 学 方 法 和 教 学 手 段 ?

5. 设 计 了 哪 些 教 学 活 动 步 骤 ?

6. 使 哪 些 知 识 系 统 化 ?补 充 哪 些 知 识 ?

7. 培 养 学 生 哪 些 方 面 的 技 能 ?达 到 什 么 地 步 ?

8. 渗 透 哪 些 教 学 思 想 ?

9. 课 堂 教 学 氛 围 如 何 ?

对 于 学 生 的 学 习 活 动 ,听 课 时 应 该 关 注 :

1. 学 生 是 否 在 教 师 的 引 导 下 积 极 参 与 到 学 习 活 动 中 ;

2. 学 习 活 动 中 学 生 经 常 做 出 怎 样 的 情 绪 反 应 ;

3. 学 生 是 否 乐 于 参 与 思 考 、谈 论 、争 辩 、动 手 操 作 ;

4. 学 生 是 否 经 常 积 极 主 动 地 提 出 问 题 等 等 。

听 课 者 应 定 位 为 教 学 活 动 的 参 与 者 、组 织 者

听 课 者 要 有 而 听 、并 参 与 到 教 学 活 动 中 ,和 授 课 教 师 一 起 参 与 课 堂 教 学 活 动 的 组 织 ,并 尽 可 能 以 学 生 的 身 份 (模 拟 学 生 的 思 路 知 识 水 平 和 认 知 方 式 )参 与 到 学 习 活 动 中 ,以 获 取 第 一 手 的 材 料 ,从 而 为 客 观 、公 正 、全 面 地 评 价 一 堂 课 奠 定 基 础 。

把 学 生 的 发 展 状 况 作 为 评 价 的 关 键 点

教 学 的 本 质 既 然 是 学 习 活 动 ,其 根 本 目 的 在 于 促 进 学 生 的 发 展 。因 此 学 习 者 学 习 活 动 的 结 果 势 必 变 为 评 价 课 堂 教 学 好 与 坏 、优 与 劣 、成 功 与 否 的 关 键 要 素 。

学 生 在 学 习 活 动 过 程 中 ,假 如 思 维 得 到 激 发 、学 业 水 平 得 到 充 分 (或 较 大 程 度 )的 发 展 与 提 高 、学 习 兴 趣 得 到 充 分 (或 较 大 程 度 )的 激 发 并 产 生 持 续 的 学 习 欲 望 ,则 可 以 认 为 这 就 是 一 堂 很 容 易 的 课 。

 

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