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时间:   2019-05-13 13:31 来自校讯通 周老师9932269 分类:分享日志

《万以内数的认识》教学反思

    对二年级小学生来说,万以内数已经是比较大的数了。他们在生活中接触大数的机会不多。但是,学生经历过百以内数、千以内数的学习,积累了一些认数的经验和数的知识。在教学中,我根据学生的年龄特点和认知规律,在数学学习过程中培养数感:

1、“万”是比较大的计数单位,生活中比较难找合适的实物来代替,教学时以多媒体中的小正方体和学具计数器为素材,借助小正方体的直观,计数器的半抽象,直至最后数的概念的抽象概括,让学生经历“一千一千地数”的过程中建立形象的感性认识,体会十进制计数的原理,理解10个一千是一万,一万里面有10个一千,认识计数单位“万”,在展现学生数学学习的过程中培养数感。

2、组织丰富多样的学习活动,加强实践、自主探索、合作交流,通过大量的感性认识,如:看一看、数一数、、读一读、写一写、说一说等,形成数的表象,体会数的意义。

3、铺路搭桥,突破重难点。

在数数教学环节中,由于数字太大,数感不好的学生就会遇到困难,尤其是拐弯处的数数更是难点,为了突破难点,我选择了用传统教具计数器的帮忙,通过老师亲自拨珠子、学生数数,可以让学生将抽象的知识形象化,比较容易理解。

在认识计数单位“万”时,由9999为切入点,明确数中每个“9”所表示的意义不相同后,提出如果再添一个数会是什么数,引出“一万”。课件出示9999个小方块,通过添一个小方块后连续进位的操作,充分感受相邻计数单位之间的关系, 10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千,10个一千是一万,”在旧知的基础上,学习了“一万是由10个一千组成”的新知。再由计数器上一千一千的数,体验9个一千再加一千是10个一千,来巩固10个一千就是一万,一万里一定有10个一千。计数器的演示,有利于学生加深对新计数单位“万”的认识,比较形象直观地建立起万位的概念。

    同时,本节课存在的不足和欠缺也让我深深反思。其一,面对低年级的学生,教学形式不够活泼,教师的教学语言不够生动,课堂教学氛围没有很好地被调动起来。其二,练习设计还不够多样化,缺少挑战性,很难体现学生的个性思维。

 

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