如何发挥日记对作文教学的促进作用?
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如何发挥日记对作文教学的促进作用?
时间:来自校讯通 殷老师7421699 分类:分享日志
 


日记,对于作文教学的促进作用是毫无疑问的。如何发挥确实是一个值得研究的问题。很多大作家都有日记的习惯,文字的运用的娴熟肯定是“拳不离手,曲不离口”必然结果。

关于日记对于作文促进的研究,我已坚持多年。一个方面是我做语文教师的近四年来,坚持让孩子们每天日记。另一个是自己的孩子,从小学一年级开始写日记,尤其她进入市第一实验中学后,在谢老师的带领下坚持写了四年的随笔,几乎每天一篇。

先从我的学生说起,我连续教了两个三年级,又隔了小学四年级教学五年级语文。三年级是在城南小学,这里学生较少,三年级只有十几个学生。开始写日记,他们写一句话的能占到一半以上。三年级开始要求写作文,他们很多人往往交白卷。我也是很苦恼,怎么办?

我结合自己语文学习的经历,当时我就热爱写日记,后来没有感到作文有多难,尽管写得不太好,但总不至于于无话可说,也没有完不成作文的经历。因此,我决定就从日记写起,让孩子们每天描述自己的平淡生活。哪怕流水账,我也赞成鼓励。谁规定日记不能写成流水账,只要孩子们坚持写,流水账也会慢慢成美文。为了引导孩子们写好日记,我先后看了季羡林先生的《象牙塔日记》、《曾国藩日记》、《胡适日记》、《梁漱溟日记》、李影的《爱上写日记》等等有关日记的书。使我更相信孩子们初期写日记,流水账似的日记是必然阶段,有它独特价值。那就是我们的鼓励,能让孩子们有坚持的信心。季老在他的《象牙塔日记》前言不也是说看自己当时的日记也是流水账,可是若没有当时他坚持日记,能有他后来的大家风范吗?说实话读他清华园时期的日记,我感到很多篇都是流水账,和我的孩子写的差不多。我给孩子出示季老的流水账日记,激发孩子坚持日记。很难相信流水账日记大王秦林超,我还写了一篇《林超体日记》的随笔,激励他坚持写下去。后来他的一篇《做实验》的日记经我修改后,竟然被《濮阳日报》发表了。对于流水账日记,我是鼓励孩子大写特写的,班里一个叫李璐鑫的孩子,竟然将自己一天的事情用了三千多字记录下来。若是孩子们每天这样大量运用文字表达生活,他们的作文还愁吗?

日记能鼓起孩子们作文的勇气。这里的作文是指用书面表达的意思,不是特指我们的习作。日记就是生活的记录。可以说每天都要进行生活,谁不吃喝拉撒睡,作为学生那天能不上课。自己长着眼睛不是摆设,那是要看的。耳朵也不是聋子的装饰品,每天都有各种各样的声音入耳;口每天都要享受各种美食,各种味道都有,用文字来描述,就是日记。可以说素材到处有,孩子们不会“巧妇无米之炊”,他们敢于日记。孩子们每天书写着自己独特的生活体验,积累以后为文需要的各种各样素材。他们再写作文时就会从自己熟悉的经历的生活选择作文的素材,来表达相应主题作文,那么他们就不会在害怕作文,无非就是将自己的日记进行再加工,作文不再是难事。

日记的句子描写,是作文的句子实践场。无论描写哪方面,都得使用语句来表达。就算流水账,很多孩子也是完整的句子。他们写得多了,加上每天的日记范文的影响,他们的句子会愈来愈通顺,愈来愈有文采,愈来愈清楚明白。孩子每天运用文字成句,这样熟能生巧的过程,会让孩子懂得怎样的表达让读者理解更容易,写着写着就会懂得怎样成文更吸引读者阅读自己的文章。

日记的生活场景的描写,就是作文段落的练习。很多孩子到了一定阶段,日记进入场景化描写。他们会将一天中事情,按场景叙述。通过多次的练习,他会慢慢学会点面结合描写场景,更能打动人。这样一个完整的场景,就是作文段落说明一个问题的段落的练习。若是孩子们将场景扩充,每个场景都可以写成一篇小的作文。我将三年级的两个孩子的日记《妈妈的爱》和《做实验》修改后,投到《濮阳日报》,竟然发表了。

日记是孩子们文字运用的实践,写自己的生活,更容易清晰地表达。文字的运用,也是一个熟练的过程。每天的日记练习,就是孩子们不断地运用文字的过程。熟能生巧,唯有每天使用,才能让文字成为我们手中的精灵,它们会在我们需要时,蹦入我们的脑海,到达它们合适的地方。优美的语言,会在每天的日记中慢慢地美丽起来。

作文需要的文辞优美,通顺清晰地表达,都可以在日记中进行不自觉的实践。只要坚持写日记,不自觉就会选择合适的词语表达想要标的内容。写着写着,就会向着更高的目标前进,自己读自己的日记,就会发现自己的不足,让自己的语言不断地提高。

发挥日记对于作文教学的促进作用,就要抓住日记能每天让孩子实践语言的机会,清晰表达自己的意思;就要抓住日记能让孩子每天梳理自己的生活,养成有序安排自己语言的习惯。言之有序,不也正是作文的要求吗?

本文通过对自己日记教学的反思总结,认为发挥日记对于作文教学的促进作用,就要抓住日记能每天让孩子实践语言的机会,清晰表达自己的意思;就要抓住日记能让孩子每天梳理自己的生活,养成有序安排自己语言的习惯。

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