《数独》教学反思
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《数独》教学反思
时间:来自校讯通 刘老师6962699 分类:分享日志


数独又叫九宫格,是一种数字游戏,数独规则简单却又变化无穷,在推敲之中完全不用数字计算,只需要运用逻辑推理能力,就能进行解答。二年级的学生对游戏比较感兴趣,于是我选择了数独游戏作为这节课的主题。

其实我以前就玩过数独,感觉它是一种逻辑性很强的游戏,但是填数的时候也只是凭自己的数感,好像没有总结出什么便捷的方法。本次执教数独这节课,备课前穷心里还直打鼓:这种问题靠数感就可以了,怎么讲呢?直到认认真真把课本看了一遍,又备了一遍课,心里的疑虑就完全消失了。我原来想的全凭数感,其实只是我做数独游戏养成的习惯。而想要玩好这个游戏,或者对于初接触这个游戏的孩子而言,其实是有方法的。      

  本节课我以简单的填数游戏导入,让学生初步明白了数独的游戏规则,即每行、每列都要有1―4这4个数字,而且每行、每列这个4个数不能重复出现。然后我将数独的练习贯穿在打开密码门的游戏中,激发了学生的挑战欲望和兴趣。刚开始呈现了一个四宫格的简单数独,根据其中的几个数字将整个四宫格填写完整,由于学生是第一次认识“数独”,对于要完成整个数独游戏比较迷茫,不知从何入手,经过我的提示之后有一部分学生已经找到了突破口,于是较快地就解决了这个问题,然后由完成的学生说说自己的想法,将自己的思考过程暴露出来,其余的学生听了之后也有了较大的启发,于是再解决一个数独题就比较快速了。孩子们通过自己的努力之后完成了数独游戏,并打开了密码门,看到了门后的美丽场景,体会到了成功的乐趣。      

    整节课大部分学生积极思考,努力解决问题,但有少数同学还是没能彻底明白数独游戏的规则,无法顺利地找到突破口,这可能是因为课堂的导入部分,我没有明确“行”和“列”的含义,在填数的时候有些学生就不会整行、整列地进行观察,而只是局限于“凑数”,所以解决问题的积极性不够高,出现了轻微的两极分化现象。对于此,我觉得课堂的开始应该降低难度,先出现一个三宫格的数独题,而且只需要填写一个数字,学生就能较快地完成,然后分析为什么要这么填?让学生彻底明白数独的游戏规则,再解决四宫格的数独题,这样或许效果会更好,对于学困生来说也体会到了成功的乐趣,积极性就会大大提高。这样逐步提高难度,学生由于逐步解决了问题,就感受不到题目越来越难,反而觉得越来越简单,那么问题就迎刃而解了。

数学是与生活密切联系的,“数独”在生活中应用非常广泛!如学生在选择班级同学参加每年的三级跳比赛时,就可以运用“数独”的分析法和综合法来遴选出比赛选手。如学生在安排自己的周末学习生活时,也可以运用“数独”的策略来制订学习和娱乐计划!可以说,“数独”不仅是游戏,而且是方法,让学生在玩中学,在学中玩。

 

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