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《彩虹》教学反思
时间:   2019-06-25 17:59 来自校讯通 范耀方 分类:分享日志

    课文讲述了一个小女孩“我”看到天上的彩虹后产生了三个美好的愿望,表达了其爱爸爸、妈妈和哥哥的美好心愿。课文共四个自然段,第二、三、四自然段以向爸爸、妈妈和哥哥询问的口吻分别呈现这三个美好愿望。本文富有童趣,能够引发学生产生联想。在开始导入时我是出示图片把学生带入情境,拉近了学生与彩虹的距离,“兴趣是最好的老师”,学生有了兴趣就有了主动探究的基础。所以激发探究的兴趣是教学成功的关键,是教师应始终致力去做的事情。所以导入部分,我充分调动了学生的积极性,为学生营造轻松愉快的学习氛围,当我出示彩虹的图片时,大部分同学都惊讶地说好漂亮的彩虹,甚至有孩子还知道彩虹的颜色,全可仪同学就提出了雨过天晴就出现了彩虹,为下文的学习做下铺垫。

    “识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”我在识字时,读准字音、识记字形等方面花了点时间,并且让学生通过小组合作读课文的方式巩固识记,从而让学生牢固地掌握本课生字。“学本课堂”主体是学生,核心是学习,标准是会学,让我们充分信任学生。因此,对课文的朗读,我也是放手学生,读好长句子也是本课的重点,“爸爸,你那把浇花用的水壶呢?如果我提着它,走到桥上,把水洒下来,那不就是我在下雨吗?你就不用挑水去浇田了,你高兴吗?”以朗读为主,把长句子分成词语、短语、短句子来读。然后让学生分组读,男女生读,比赛读,师生对读,让学生总结怎样才能读好长句子。在读中感悟,合作交流,创造性的学习。充分与文本对话,在潜移默化中感悟“我”的懂事。新课标指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。我让学生一遍又一遍的读课文让学生提出不懂的问题,学生来回答,培养他们思考的能力,如:在上最后一段的时候,让学生读,读后同桌讨论,你发现了什么?(本段有3个问句组成)有什么不懂的需要解决的?孩子积极性很高,很多孩子的想法很独特,有时候我们真的不能低估他们的能力。但是基础不是很好的孩子,我会单独让他起来读句子,读正确通顺为主,还要照顾到中等生,让他们既能读正确、流利,还要求读得有感情。

    整体来说目标的达成还算可以,但就我们现在所研究的学本课堂来说,我觉得我做的还有欠缺,因为还有个别学生有游离课堂的现象,还没有真正的完全放手让学生自主学习。比如在检测的过程中,有个女生把“挑”和“提”弄混了,我也及时抓住了这一课堂生成,让学生来说这两个字的相同之处和不同,但由于当时学生都急于表达自己的观点,我没让学生来总结而是自己把要点说了出来,其实这个知识点对于学生来说很容易就说出来了,但我们都是被已有的讲课方式给固定住了,所以才会直接给学生讲而没有让学生自己来说。还是我们老师心中没能时时刻刻装着学生,没能时时刻刻把学生当成课堂的主人,我们剥夺了学生的自主权,总觉得他们说的不好,说的不完整,其实只要放手,孩子就会有不一样的表现。接下来我会在自己的课堂中把说话权教给学生,发散学生的思维,培养学生的联想力和想象力。

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