第17期:你没看到的教育智慧金水区第六幼儿园
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第17期:你没看到的教育智慧金水区第六幼儿园
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第17期:你没看到的教育智慧

 金水区第六幼儿园 张丽姿

们班里有个勤劳细心的保育员老师,在照顾好每个孩子之余,还将他们的生活习惯和喜好牢记于心。班里的“小神奇”总是希望在吃饭的时候,能够得到一个大勺子,王老师每次都会特地分给“小神奇”一个大勺子,尽可能满足他小小的愿望。

有一次午餐时,“小神奇”有些不愿意吃饭,王老师便鼓励他说:“小神奇,你拿着我们班最大最大的大勺子,还不加油吃吗?”听了王老师的话,“小神奇”有些自豪地瞧了瞧自己的大勺子,立刻拿起勺子大口大口地吃了起来,很快便把剩下的饭吃光了。

“如果说之前给小神奇留一把大勺子是在孩子心中播下了爱的种子,那么这次王老师鼓励小神奇吃饭的时候,我仿佛听到了幼苗破土而出的声音。”王老师懂得满足孩子小小的特别需要,让他们感受到关注和尊重,并顺应孩子的思维给予温柔的嘱咐,这何尝不是保育老师的一种朴素的教育智慧呢?

遗憾的是,因为受制于“保育员只是带孩子的阿姨”这样的传统观念,我们常常轻视了保育工作的教育功能,所以觉察不到这样的“哇”时刻!幼儿从环境中吸收信息,环境中所有的人都是他们模仿和学习的对象。作为负责照顾孩子生活的保育老师,她们如影随形地陪伴孩子,是孩子模仿学习的“重要成人”,一言一行都影响着孩子的身心发展和人格养成。保育”的内涵绝不仅仅是保健、保护的“保”,还包括教育、培育的“育”。很多人忽略了保育员在幼儿自尊心、胜任感、人际交往等社会情感领域发展的教育作用。她们不应该只是换尿裤子的“阿姨”,而应该是具有教育智慧的“老师”。

 

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