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小学数学合作学习的几点做法
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合作学习是现代化课堂不可缺少的一部分无论是师生互动还是学生间合作交流都会促进课堂氛围的开放,产生更多的探究行为。每个小学生都有自己的特点在数学学习上也有不同的缺陷。让具有差异的小学生进行交流与合作有利于学生互通有无实现共同进步。因此,加强合作交流活动的开展,有利于帮助小学生纠正错误加强体验更有利于小学生深入探究数学知识。

    在课堂上,经常可以看到小组讨论的合作学习,但是、仔细观察,却发现:多数讨论仅仅停留在形式上,学生之间的相互配合,共同任务的分工与个人责任,小组成员之间的相互信任,对成员完成任务进行加工和评估,并寻求提高有效性的途径,都没有得到有效落实。这种合作看起来轰轰烈烈,其实没有成效。那么,如何提高合作学习的有效性呢?下面谈谈我在教学中进行合作学习的几点做法。

1、加强自主学习,为合作奠基

合作学习的前提是自主学习,没有一定的自主学习做基础,合作就成了无源之水无本之木。 在平时的数学课堂教学中,一些教师没有充分认识自主学习的基础作用,在课堂中直接提出问题或以活动方式组织学生进行合作探究,结果,一些学生在探究中不知道如何参与,从而影响了合作的效率。其实,自主学习是合作的基础和保障。要让学生更好地合作,首先得组织学生自主学习。否则,学生在合作探究中难以把握基本的概念,公式的应用也就成了空中楼阁。

在数学教学实践中,要提高学生自主学习的有效性,不能单纯地让学生去阅读教材,而要以任务驱动的形式来带领学生完成,且要以课前检测题来帮助学生梳理基础知识。同时,教师要深入挖掘数学知识本身的规律和奥秘,根据知识内容,指导学生相应的学习方法,使学生掌握正确的思维方法,培养学生归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力,让学生真正会学,才能达到自主学习。在自主学习中,要发挥好小组的作用,引导组长带领小组学生自主学习。

2、提出探究问题,组织学生合作学习

课前的自主学习,学生对所要学习的内容有了初步的了解, 进入课堂后,教师可根据教学内容创设合理的情境引入新的新课学习,结合教学目标而提出问题组织学生展开谈论。教师要留给学生足够的时间进行讨论合作,学生在小组内展开有序的讨论、合作实践、合作操作,教师及时给予学生诱导,解难释疑,把握导航,及时进行调控,使各组成员交流各自的思考成果,互相启发、互相帮助,共同解决问题。在讨论中学生合作的意识增强了,开放了学生思维,迸发出创新的火花。

3、培养学生良好的合作学习习惯

我国小学数学教育家吴正宪老师曾说:教育教学中最重要的就是让学生养成良好的学习习惯。学生养成良好的合作学习习惯可以受益终身。在小组合作学习中,要让学生养成如下习惯:一是独立思考的习惯,以避免“人云亦云”,盲目从众。因此,在合作交流之前,要给学生足够的独立思考时间,或让学生把自己的想法写在纸上,然后再互相交流。二是积极参与、踊跃发言的习惯。教师要创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围,尊重学生,鼓励学生积极参与合作。三是善于倾听别人的意见,虚心向别人学习,倾听别人的意见,既是对别人的尊重,同时,还可以使自己的想法更加完善。四是遵守课堂纪律和合作规则,尊重他人,建立平等、民主的意识,避免不必要的争论和争吵。

  4、教师积极参与,掌控合作学习

新课程倡导教师和学生是课堂的双主体。教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展。教师不仅是学生学习的引导者和促进者,也应是学生学习的合作者,同学生一起交流,同学生一起讨论,为学生的合作学习起到榜样效应。教育家苏霍姆林斯基说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师在参与合作学习时,要注意保护儿童文化,允许学生争辩,允许学生质疑,允许学生保留自己的意见,要牢记自己是在和学生一起学习,只是学习小组中的一员,不能以“传授者”的身份自居,把自己定位成一个学习者的身份,使学生认为教师是在与我们一起学习。

5、注重全班交流评价,提高合作质量

全班交流评价是小组合作学习方式流程极为重要的环节,有 效进行这一环节可使各小组之间互相学习、互相竞争、互相促进。教师在教学过程中,留给学生交流的时间,小组讨论后,由发言代 表向全班学生汇报讨论结果。 别人发言时,学生要集中精力细心 听,并大胆发表补充意见或不同见解,学会评价自己和他人,找出自己组与其他组的优点和不足,教师再适时进行点评,促进了学生合作学习潜能的进一步
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