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小学数学教学中小组合作学习策略的实践
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荷兰教育学家弗莱登洛尔认为:“数学来源于现实,也必须扎根于现实,并且应用于现实。”从小学生的学习心理出发,现代数学要求我们将抽象的数学关系转化为生活中常见的事例,培养小学生的观察能力、分析能力和应用能力等。当前,我们在小学数学教学中采用小组合作的学习策略,有助于培养小学生的合作意识、合作技能,让小学生在合作学习中不仅获得知识,而且培养了学生的倾听能力、思考能力、表达能力,学生也更加懂得谦让、团结。但是小学数学教学中的小组合作学习存在学生参与热情不够,合作学习形式化等问题。我们在小组合作学习中多措并举,合理分配小组,合理配置时间,明确组员责任,教师及时引导,取得了一定的成效。

一、小组合作学习应用中存在的问题

纵观我校当前的小组合作学习,存在如下的问题:

学生的参与度不均衡。多数小学生都热爱展现自我,很少能顾及他人的感受,因此小组合作学习时,优秀的学生占主导地位,滔滔不绝地成一言堂,而后进生由于反应能力较慢,没有发言的机会,更有甚者不会发言,久而久之,合作学习就失去了意义。

学生的合作不主动。学生由于缺乏合作学习的方法和技巧,加之没有深入的自主学习,所以进行小组合作时,大部分的学生还是采取自主思考的方式,不能表达自己的观点。还有的学生把合作学习的时间当成是说笑玩乐的机会,学生的合作不积极不主动,导致无法顺利地进行接下来的教学。

小组合作的时间不足。在有些数学课堂上,往往教师将一个问题提出后,就让学生立即采取小组合作的形式,并且教师为了节省课堂的时间,在学生讨论不久便要求停止。教师仅仅将合作学习当作一种形式,为了走个过场而让学生采取合作讨论的方式导致学生更多的是进行解答,简单的完成了老师布置的一项任务,而忽略了讨论式学习的实质。小组合作的时间不足,或者是正在热烈的讨论中就被教师打断,这就大大地打击了学生的学习热情,小组合作学习不能发挥其真正的功用。

二、小学数学教学小组合作学习方法的实践应用

(一)优化分配小组成员,职责明确

组员的优化配置有利于小组合作的顺利进行,也能在合作的过程中确实的发挥学生的潜能。教师在分组时不仅要根据学生的学习水平、年龄、性别,还要从他们的性格特点、思维方式,才能特长等方面考虑,每组成员人数一般4人最佳。小组内设小组长一人,记录员一人,汇报总结员一人,资料整理员一人,职责明确。各个小组成员职责的分工不是一成不变的,在一段时间后,可以适当调换小组成员的角色,做到让每个学生对小组中的几个角色都有一定的了解,任何角色都能胜任,每个角色都不可或缺,共同合作把工作做到最好。

(二)正确把握合作时机,合理分配合作时间

1.当学生在学习中遇到个人操作无法完成时,在这种情况下,教师可以安排学生合作学习,有利于激发学生自发合作的欲望,培养学生团结协作的精神。2.当学生在学习重难点知识时,个人探索遇到困难时,教师应处理好独立思考与合作学习的关系,选择学生有困难需要帮助时组织合作学习,小组合作一定能取得较好的效果。3.当学生学习中遇到意见不统一时但又不善于阐述自己的观点时,教师可以将有争论的疑点下放到小组中,让持有相同意见的学生一起合作,与对方争辩,在辩论中明晰正误。4.当学生在解答开放性问题时,由于“苑判浴蔽侍獾慕馓夥椒ú晃ㄒ唬答案不唯一,而一个人的思维能力毕竟有限,很难多角度地去思考,这时采取小组合作学习,让学生有理有据的把自己的想法展示出来,扩展解题思路,对学习有更大的帮助,

小组合作学习还要注意时间的把握。小学生学习状况调查报告显示,近四成的学生能集中精力学习25分钟以上,但是考虑到实际情况,学生集中注意力的时间可能会更短一点。所以,在实施小组合作学习时,应该抓准时机,将最有效果的时间段“用在刀刃上”,如:在对三角形进行判定,确定三角形的类型让学生合作学习时,合理安排合作时间:一分钟时间让所有学生独立思考,在脑海中形成自己的思考;五分钟时间给学生进行小组讨论,小组长在小组中安排组员发表见解;最后给十分钟让各小组之间发表小组观点,教师在整个过程中进行监督协助小组合作学习的有效实施。这样的时间安排,可以让学生快速高效的展开合作,让合作学习成效明显。

(三)培养学生的合作意识,教给学生合作技巧

新课标把培养学生的合作能力作为一个主要教学目标,也是学生发展必备的能力。因此,教师在课堂上要积极地创设情境引导学生进行合作学习,在教学《多边形面积的计算》时,我没有直接将三角形的面积计算方法告诉学生,而是让学生以小组讨论交流的方式进行学习,并引导学生从平行四边形的面积计算入手。学生通过小组的讨论与动手实践操作,他们很快就找到了计算方法,并得出了三角形的面积计算公式。通过合作讨论,让学生体会到数学学习的乐趣,心中充满了自豪感与荣誉感,大大地提高学生的学习兴趣,增强了学生的主动合作意识。

在合作学习中,让学生掌握一定的合作技巧可以事半功倍。教给学生听辩的技能,培养学生专心倾听别人发言的习惯,能听出别人发言的重点,对别人的发言做出分析、判断,同时有自己独到的见解。教给学生表达的技能培养学生善于表达自己的观点,条理清楚、语句简练且能突出重点。教给学生交流的技能尊重别人,不随意打断别人的发言,善于采纳别人的意见,让别人有发表意见的机会,修改、补充自己原先的想法,体会他人的情感,控制自己的情绪。学生熟悉了合作的技巧,才会合作,合作也才能落到实处。

(四)教师适时参与,及时引导合作

合作学习中级,学生是学习的主角,教师是学习的引导者、监督者、组织者。学生在小组合作学习时,教师要默默陪同,观察,对学生进行有利的指导。出现问题时及时解决,学生对任务不明确时,及时说明。在学生观点矛盾时进行引导,防止小学生因为学习观点上的小矛盾造成生活上的大冲突;在小组探讨结束后进行引导分享,教师引导学生,让学生教学生,把解决问题的思路教给每一个学生。

综上所述,小学数学教学中的小组合作学习有助于培养小学生的合作意识、合作技能,让小学生在合作学习中不仅获得知识,更加懂得谦让、团结这些美好的词汇。作为教师要认真研究,努力探索,在教学实践中去提高,让小学数学
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