0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299  5的乘法口诀说课稿
英语文化交流 > 分享日志 > 5的乘法口诀说课稿
5的乘法口诀说课稿
时间:来自校讯通 江春阁 分类:分享日志

5的乘法口诀说课稿

关于5的乘法口诀我来说一说教学过程。本课教学我采用以下四个环节:第一环节:创设情境 激发兴趣创设情境,激发学生参与探究口诀活动的兴趣,我设计了数卡通人物的情境,以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望,并使学生保持较高的学习兴趣。最后问学生:你是怎么算出结果来的?让学生领会求几个相同加数和的计算用加法是很麻烦的,直接用乘法计算就能算得又对又快,于是产生了学习乘法口诀的兴趣,从而引出课题:5的乘法口诀。这一环节我的设计意图是:这样的设计,让学生从自己的生活经验入手,逐步归纳出乘法算式,从而产生了学习乘法口诀的需要,提高了学生学习的兴趣,变要我学我要学,为下一环节探究口诀做好了认知和情感上的铺垫。第二环节:自主合作 探究口诀为了突出重点,也为了能轻易地突破难点,我由浅入深地设计了一系列的问题和情境。在把三张图片用多少根棒写成一个乘法算式3×5=15后,问学生:“你能用一句最简单的话来表示吗?”学生可能会说:“35等于15或三五十五。然后引导学生说出35等于15是算式的读法,三五十五是乘法口诀。那么根据这句口诀,你还能说出哪些乘法算式呢?5×3=15?因为这个算式的因数和积与前一算式一样,我们就用同一句口诀三五十五来表示。有了三五十五这句口诀的基础,就放手让学生小组合作,编写、四五、五五这三句口诀。然后进行汇报,讲一讲怎么编,都可以算那些算式?最后问:“数一组卡通人物,也能用乘法算式和口诀来表示吗?”,从而引出一五得五这句口诀,因为一五得五这句口诀与其他几句不同,放在最后学习,便于学生理解。将这一过程写成板书:

1×5= 5 一五得五        5×1= 5

2×5=10 二五一十       5×2=10

3×5=15 三五十五       5×3=15

4×5=20 四五二十       5×4=20

5×5=25 五五二十五

这一环节我的设计意图是:这个过程,让学生自主探究,培养探究能力,自己通过归纳乘法口诀,体验到学习数学的成功感。编好口诀后,让学生通过自己喜欢的形式,解释口诀的含义,并把自己的理解说给同桌听,这一过程,让学生独立完成,老师给学习有困难的学生提供帮助,同时选择典型事例展示,使学生加深理解口诀的由来,通过展示让学生体验到学习的成功感,提高学生学习的积极性。第三环节:熟练口诀 灵活应用数学知识来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既掌握知识和技能又能创造性地运用,我精心设计了三个不同程度的练习题。1、基础训练:主要是巩固基础知识,为做后面的题作好准备。(1) 把口诀补充完整。一五( ) 三五( ) 五五( )四五( ) 二五( )(2)5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=5×1= 5×5=4×5= 2×5= 5×1= 2)、综合性练习:这是一道开放性的题,不同的学生会有不同的答案,充分体现了不同的人在数学上得到不同发展这一基本理念。(1)填一填:( )填数并说一说意义。()× 5 =( )(2) 你能用今天所学习的知识计算吗?532题(3)、运用口诀解决生活中的问题。533题。这一环节我的设计意图是:这样的练习设计,既着眼于基本技能的训练,又着眼于相关知识的拓展,在这些多层次的练习中,运用学到的知识来解决他们学习生活中的实际问题,既是对知识的巩固,又是对思维的又一次拓展,使他们在解决问题的同时,体验学习的快乐,体验学习数学的价值。第四环节: 总结全课 适当延伸。这一环节我的设计意图是:通过总结,可以提高学生的概括能力,让学生说说这课的总结,可以让学生再一次体验成功的喜悦,让学生用新知识解决生活中的问题,使学生再一次体会到数学与生活的联系,培养学生学数学、用数学的意识。

 

随机阅读

Copyright © 2017 英语文化交流 All Rights Reserved.