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对“五到位”课堂之拓展训练的实践与思考
时间:   2019-12-31 08:03 来自校讯通 李老师1825302 分类:分享日志

对“五到位”课堂之拓展训练的实践与思考

李永伟

在课堂教学中,以前我是按部就班的以“课本”为主,不敢过于延伸,担心“超纲”,致使学生能力还达不到课程标准的要求;后来,为了提高成绩比较急功近利,以各类教辅资料为主,课本草草了之,就开始了他们所谓的“题海战术”,不断重复那些所谓的“考试重点内容”,致使学生学习负担不断加重,而且自食训练效果不佳的恶果。

相信我们都能意识到以上两种教学行为显然教学效果都不会是最佳,有多年教学经验的老教师都能够清楚,后者的教学效果在短时间内效果显著,但是到长期看来,成绩慢慢下滑,追其究竟,就是课堂教学中课堂教学拓展不当,以学生练习为主造成的。敢问数学课堂教学的目的何在?我认为:简单说就是,用最短时间学生能力得到最大的提升。因此,五到位课堂上的拓展训练到位就至关重要。

《课标》指出“人人学有价值的数学……”,有价值的数学应该与学生现实生活有密切的关系,是对孩子有吸引力,能使他们产生兴趣的内容。比如在这学期,我教学第一单元时,认识了长度单位厘米、分米、米以后,我留给学生足够的时间和空间,让学生去测量周围事物的长度,自己的书桌、身高,到教室、黑板的长宽,自己的腰围等;既巩固了学生所学的知识,又加强了学生间的合作与交流;很好地帮助学生理解了数学与生活的实际意义。我认为:这实际上也是对学生的一种拓展训练。拓展训练并不是变换题型、拔高、强化训练,让学生去寻找生活中的数学,其实也是在对学生拓展训练。

再例如,我在教学“正方形的面积”时,我出了一道题:“有一块正方形的菜园,边长是5米,假如要给它围上篱笆,篱笆有多长?这块菜园有多大?”学生很快就解答出来。有一个学生兴奋地说:“老师,它的周长和面积刚好相等。”对此,我没有急于评价,而是问:“这个正方形的周长和面积相等吗?”有的学生认为相等,有的学生认为有错,产生了两种意见。我马上组织学生进行小组讨论。这样在争论中纠正了错误,拓宽了思维空间,训练了思维的灵活性和创造性。学生所学的知识得以巩固延伸,印象则更加深刻。

总之,我觉得老师应该摒弃传统的“讲例题,套公式”的教学思路,积极引导学生去探索数学知识,解决问题,充分发挥学生的积极性、主动性,为学生提供广阔的数学探索空间,让数学在拓展延伸中变得深邃而美丽。

 

 

 

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